Tema: A reorganização da Escola e do Espaço Pedagógico diante dos novos direitos civis e dos novos sujeitos sociais: Humanização e Cidadania.

Sinopse: O PNE (Plano Nacional de Educação), definido como a Lei 13.005/2014, produziu uma agenda e uma pauta para Educação Brasileira, projetada para uma década, com metas e estratégias claras e propositivas. Os pressupostos desta nova organização jurídica e curricular brasileira são articulados aos conceitos de “humanização“ e de “cidadania”.

Trata-se de reconhecer a escola como um direito subjetivo e social e promover as transformações institucionais, curriculares e pedagógicas, para que a educação seja um processo de formação humana, ética e cultural, bem como um projeto de formação política e emancipatória.

Qual seria o currículo e a política educacional que poderia garantir a todas as crianças e jovens a necessária inclusão e o necessário acolhimento na escola? Como organizar as jornadas escolares para garantir o acesso pleno de todas as crianças à escola e, ao mesmo tempo, produzir a qualidade social da permanência nesta instituição escolar? Debate-se, nesta conferência, a tradição excludente das matrizes históricas e pedagógicas vigentes na trajetória da organização escolar. Para o reconhecimento dos novos sujeitos sociais, a criança, a mulher, o índio, o negro, a pessoa deficiente, os idosos, a juventude, a igualdade de gênero, torna-se necessário que a sociedade civil, juntamente com o Estado, promovam uma escola solidária, sustentável, inclusiva e participativa.

Sobre: César Nunes é um educador brasileiro nascido no Norte do Paraná, no chamado Norte Pioneiro, em 1959. Estudou em sua cidade natal, Congonhinhas, e em outras cidades daquela região. Teve uma parte de sua infância na vida rural, o que lhe renderia experiências e vivências inolvidáveis em sua trajetória, hoje ressignificadas pela memória e pelo sentido das lembranças.

Freqüentou escolas de formação religiosa de 1971 a 1983, que lhe deixaram marcas da paideia cristã e de outras culturas, humanistas e críticas, das quais sempre recorre em seus estudos e atividades de formação. Em 1980 mudou-se para Campinas, estado de São Paulo, onde reside até hoje. Foi professor de escolas da educação básica em Campinas e algumas outras cidades paulistas, assumindo funções de coordenação e gestão, em escolas públicas e particulares.

Iniciou o magistério no Ensino Superior na Universidade São Francisco, em Bragança Paulista e Itatiba, estado de São Paulo. Depois foi professor da Pontifícia Universidade Católica de Campinas, por mais de uma década, nos cursos de Pedagogia, Educação Especial, Filosofia, Serviço Social, Psicologia, Jornalismo, Educação Física, Biblioteconomia e Ciências Sociais. Desde 1998 é professor de carreira na Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas. Defendeu o Mestrado em Educação em 1988, o Doutorado em Filosofia e Educação em 1996, a livre-docência em Ética e Educação em 2006. É professor titular na área de Filosofia e Educação da FE/UNICAMP.

Tema: A equação pedagógica fundamental: “Aprender = Atividade intelectual

Sinopse: Ninguém aprende sem se mobilizar intelectualmente (estudar). Mas por quê e para quê vale a pena estudar, fazer esforço? O que é uma aula "interessante"? É possível aprender quando "não se gosta" da matéria? Como se constrói o desejo de aprender? Além do debate sobre pedagogia tradicional ou construtivista, que se tornou um ritual com poucos efeitos nas salas de aula, a palestra propõe mudar o foco da reflexão para a equação pedagógica fundamental: "Aprender = Atividade intelectual + Sentido + Prazer".

Essa questão da relação dos alunos e dos estudantes com o saber e com a escola ou a universidade é desenvolvida com base em pesquisas realizadas em vários países, incluído o Brasil. São apresentadas abordagens pedagógicas, psicanalíticas, sociológicas, antropológicas e didáticas, e os respectivos resultados de pesquisa, com muitos exemplos.

Sobre: Graduado em Filosofia, Doutor e livre-docente em Educação da Universidade de Paris X. Professor-Visitante na Universidade Federal de Sergipe, onde é membro do Departamento de Educação e do curso de Pós-Graduação em Educação (PPGED) e dos Grupos de pesquisa CNPQ-UFS Educação e Contemporaneidade (EDUCON) e Arte, Diversidade e Contemporaneidade (ARDICO).

Professor emérito em Ciências da Educação da Universidade de Paris 8, onde foi Professor Titular. Professor Catedrático Convidado da Universidade de Porto, em Portugal. Escreveu 14 livros, organizou mais 8, publicou mais de 50 capítulos em outros livros, mais numerosos artigos e relatórios de pesquisa. Os seus livros e artigos foram publicados ou traduzidos em 18 países. Seu principal tema de pesquisa é a questão da relação com o saber.

Foi Consultor da UNESCO-Brasil, Presidente da Associação Francesa dos Professores e Pesquisadores em Educação. É membro do Comitê Internacional do Fórum Mundial da Educação de Porto Alegre, do qual é um dos fundadores e membro de numerosos conselhos de revistas. Já orientou dezenas de mestrados e doutorados (na França, no Brasil, na Argentina) e supervisou vários pós-doutorados (na França e no Brasil).

Licencié en Philosophie. Docteur d'État en Lettres et Sciences humaines (Université Paris X). Professeur émérite en Sciences de l'éducation de l'Université Paris 8. Depuis 2003, vit au Brésil, où il est Professeur invité à l'Université Fédérale de Sergipe. Professeur invité à l'Université de Porto, au Portugal. A écrit 14 livres, en français ou portugais, organisé 8 autres livres, publié plus de 50 chapitres dans d'autres livres, ainsi que de nombreux articles et rapports de recherche. Ses livres et articles ont été publiés ou traduits dans 18 pays. Son principal sujet de recherche est la question du rapport au savoir.

A été Consultant de l'UNESCO-Brésil, Président de l'Association française des enseignants et chercheurs en éducation (AECSE). Il est membre du Comité international du Forum mondial sur l'éducation de Porto Alegre, dont il est l'un des fondateurs, et membre de nombreux Conseils de revues. A dirigé des dizaines de masters et doctorats (France, Brésil, Argentine) et supervisé plusieurs post-doctorats (France et Brésil).

da FE/UNICAMP.

Tema: Caminhos da Educação Integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos.

Sinopse: O sonho de uma escola de educação integral, adiado pelo menos duas vezes durante as últimas décadas, é retomado nos dias de hoje, agora com todos os desafios de uma megapopulação matriculada na educação básica em contextos sociais configurados por desigualdades, complexidades e diversidades. A conferência "Caminhos da educação integral no Brasil" propõe e qualifica o debate da educação integral com base em conceitos e teorias de grandes pensadores da educação, tais como Anísio Teixeira, Darcy Ribeiro e Paulo Freire, entre outros; explicita a necessidade de novos pactos entre governo e sociedade para que essa agenda se cumpra, abre espaço para o debate sobre a reorganização cotidiana da escola e apresenta experiências bem-sucedidas de estados e municípios empenhados na tarefa de construir uma Escola de Educação Integral a partir do desafio de repensar a escola pública.

Tema: Pedagogia do Encontro: a humanização na sala de aula.

Sinopse: Segundo a Pedadogia do Encontro, que se inspira na Teoria da Criatividade do pensador espanhol Alfonso López Quintás, a sala de aula é o âmbito em que se torna possível o encontro entre docente e alunos, e entre alunos e o conhecimento. Para que o encontro se realize o mais plenamente possível é necessário observar algumas condições, que potencializam os talentos e capacidades humanas, tais como o respeito, a generosidade, a veracidade, a solidariedade, bem como a prática rigorosa do pensamento. Nesta palestra, veremos como a dinâmica do encontro, regida pela lógica da criatividade (ou seja, pela ação criativa do ser humano), torna o aprendizado uma experiência enriquecedora e transformadora.

Tema: As cinco questões significativas para um ensino eficiente.

Sinopse: Após uma reflexão sobre o significado amplo da interrogação como desafio humano para sua aprendizagem, a palestra propõe cinco questões cruciais e busca, com amplos detalhes e exemplos, respondê-las propositivamente. Como ajudar nossos alunos a aprender? Que estratégias usar para facilitar sua aprendizagem significativa? Quais recursos são necessários mobilizar para esse trabalho? Como saber se os alunos efetivamente aprenderam? Como ajudar os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem?

Sobre: Educador brasileiro, formado em Geografia pela Universidade de São Paulo (USP), Mestre em Ciências Humanas e Especialista em Inteligência e Cognição. Membro consultor da Associação Internacional pelos Direitos da Criança Brincar, reconhecido pela UNESCO. Consultor Educacional do Canal Futura. Pró-reitor do Centro Universitário Sant’Anna (SP), Palestrante e Escritor. São mais de 180 livros sobre educação e cerca de 60 livros didáticos publicados.

Tema: Infâncias, Crianças e Marcos Legais: referências para uma educação infantil humanizadora.

Sinopse: Sinopse: O contexto social da contemporaneidade exige a construção de um novo olhar para a educação das crianças, especialmente daquelas que frequentam as instituições de Educação Infantil. A palestra propõe desencadear reflexões que levem a dimensionar a pluralidade das concepções de infância e de criança. Busca compreender a infânciacomo categoria humana que se diferencia das demais etapas de formação da pessoa. A infância é o singular momento da vida que exige uma educação voltada para compreensão das necessidade e dos desejos das crianças reais.

Conceber uma educação humanizadora leva a buscar novos referenciais teóricos e a apropriar-se de uma visão ampliada dos marcos legais da infância que respaldam o desenvolvimento de processos educativos que induzam a implementação de propostas pedagógicas de qualidade, que respeitem as crianças como sujeitos de direito. A configuração dessa discussão esta baseada no direito da criança à Educação, garantido na Constituição Federal de 1988 - art. 208/IV à aprovação do Marco Legal da Primeira Infância - Lei n. 13.257/2016. Os novos sujeitos sociais, os novos direitos civis, que tem a criança como centralidade, exigem novas concepções e novas práticas de docências sobre a infância.

Tema: Comprometimento como fator de diferenciação nas ações educacionais, dentro da sala de aula e na vida pessoal.

Sinopse: Uma das habilidades fundamentais de profissionais dos mais diversos setores está no comprometimento para o desempenho, para o fortalecimento do trabalho eficaz, para o alcance das metas, dos valores e dos objetivos pessoais. Uma palestra em vídeo com um conteúdo funcional, capaz de gerar inúmeras reflexões e resultados positivos nas ações educacionais, dentro da sala de aula e na vida pessoal. O professor e palestrante Dalmir Sant’Anna explora como as três dimensões do comprometimento (afetivo, normativo e instrumental) geram diferenciais para desenvolver alta performance. Um conteúdo atual e transformador para pensar, refletir e inovar nas ações diárias, tornando o comprometimento um relevante fator de diferenciação.

Tema: O potencial transformador de um Professor: como superar seus obstáculos interiores.

Sinopse: Uma reflexão sobre a identidade do professor contemporâneo, seu papel, seus desafios e seu poder frente a uma sociedade em transformação. Análise das atitudes e ações dos educadores frente a esses desafios propostos e das competências que precisam ser desenvolvidas. Com muita clareza, precisão, bom humor e otimismo, Renato Casagrande bate um papo com os educadores sobre essas questões tendo como pano de fundo três imperativos dos grandes professores da atualidade: propósito, talento e confiança.

Tema: Quem Educa o Educador? Considerações para artesania de práticas humanizadoras na sociedade informática.

Sinopse: Sinopse: Sobreleva, hoje, a exaltação da sociedade tecnológica. Igualmente se destaca a importância da educação para garantir a formação cultural, ética e estética das novas gerações. No entanto, fica sempre uma pergunta: Quem deveria formar os professores que educarão as crianças e adolescentes do nosso tempo? O que leva alguém a desejar ser professor (a)? Quais seriam as tarefas das escolas de formação de professores para encantar novos docentes para novas infâncias e novos sujeitos de aprendizagem?

Desenvolve pesquisa a partir de narrativas, ora na área de formação de professor para os anos iniciais do Ensino Fundamental, ora no âmbito de leitura e escrita, tendo como sujeitos de pesquisa crianças pequenas e/ou concluintes do primeiro ciclo escolar. Atua também no campo de educação e comunicação a distância, potenciado pelas TIC, como motes de pesquisa, palestras e produções. Tem publicações na forma de livro, capítulos de livro, revistas qualificadas e atas de congressos internacionais e nacionais decorrentes de pesquisas concluídas, experiências retiradas das coordenações que têm assumido em programas voltados para iniciação à docência, formação de professor, especificamente no eixo alfabetização e inclusão e nos registros do "debutar na profissão de professor" - estágios curriculares obrigatórios.

E tem, ainda, ao lado da docência, orientado trabalhos de dissertação de mestrado, monografias, além de participado de inúmeras bancas de mestrado, doutorado (somando 71 ao todo), além de atuar como avaliadora Ad-Hoc e conselhos - editoriais, científicos e administrativos (CONEPE e Conselho de Centro). Insere-se, na qualidade de pesquisadora Sênior, no Grupo de Pesquisa Educação e Contemporaneidade/EDUCON/UFS, e no Grupo Sociedade em Rede, Pluralidade Cultural e Conteúdos Digitais Educacionais - REDE-EDUCA/UFBA.

Tema: As possibilidades do Professor e da Escola para lidar com a Inclusão.

Sinopse: Em uma escola aberta às diferenças qual seria a concepção de ensino e de aprendizagem compatível com o "modelo"social da inclusão que, além de acolher as diferenças de gênero, de raça e de etnia, acolhe também as diferenças de condições físicas e mentais, além das dificuldades de aprendizagem? Como pensar e atuar na Educação Inclusiva quando nossa sociedade prima pela eficiência em detrimento da deficiência? Estaríamos diante de uma impossibilidade? Já que considera-se que ser deficiente é não ser "capaz" e, portanto, de não ser "eficaz"? O que é "classificado" como deficiência? E o que entender por "dificuldades"? Esta Conferência visa ampliar o debate sobre as limitações e as possibilidades da atuação dos Educadores frente as práticas educativas inclusivas. Como contemplar a escuta e o olhar para além das deficiências e das dificuldades? Educar para e na diversidade requer começar e recomeçar uma conversa que possibilite um contar e recontar de diversas histórias, abrindo espaço para conversação onde a palavra entra em movimento e ressoa em ação. As limitações do Professor e da Escola para lidar com a Inclusão podem ser superadas e gerar possibilidades novas, desde que cada sujeito se implique em desorientar os discursos das certezas.

Sobre: Jane Haddad é Mestre em Educação pela Universidade Tuiuti do Paraná (2010-2013). Docência do Ensino Superior pelo Centro Universitário Newton Paiva (2004), Teoria Psicanalítica pela UFMG (2001) e Psicopedagogia pelo Centro Universitário de Belo Horizonte (1999). Graduada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (1998).Atuou por mais de 22 anos em escolas como professora, coordenadora pedagógica e diretora. É conferencista, tendo participado de inúmeros eventos educacionais (nacional e internacional). Autora de diversos artigos sobre educação em sua relação com a comunidade; indisciplina escolar; relação família e escola; transtornos educacionais dentre outros temas. Atualmente colabora com seus artigos na revista Direcional Educador e na Revista BIS do Sindicato das Escolas Particulares de BH-MG. Autora dos livros: “Educação e Psicanálise: Vazio existencial”, “O Que Quer a Escola: Novos Olhares resultam em Outras Práticas” e Cabeça nas Nuvens: orientando Pais e Educadores sobre o Transtorno do Déficit de Atenção, publicados pela editora WAK, do Rio de Janeiro.

Tema: O ser humano, sua educabilidade e o educador.

Sinopse: O ser humano é um ser educável, um ser aprendente. Nasce com potencialidades, que necessitarão de cuidados para que se transformem em recursos de vida. As potencialidades se transformam em modos de ser, sentir, pensar e agir, ao mesmo tempo, como motoras, afetivas e cognitivas. Ao longo da existência, através da aprendizagem, cada um construirá para si mesmo múltiplos modos de ser, sentir, pensar e agir e múltiplas soluções. Alguns desses recursos fluirão saudavelmente e outros se manifestarão como impedimentos, dificuldades e impasses, que, novamente, poderão ser transformados, desde que o ser humano tem a caraterística da plasticidade. Então, emerge a necessidade de educadores. Para tanto, há necessidade do educador --- representado pelos pais, pelos parentes, pelos educadores escolares, por religiosos, por profissionais variados ---, que, para exercer o seu papel, necessita ter a capacidade de acolher, nutrir, sustentar e confrontar amorosamente o seu educando.

Sobre: FORMAÇÃO ACADÊMICA. (1). Bacharel em Teologia, pela Faculdade de Teologia Nossa Senhora da Assunção, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo,1968; (2). Licenciado em Filosofia, pelo Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, da Universidade Católica do Salvador, Salvador, Bahia, 1970; (3). Mestre em Ciências Sociais, pela Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, da Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia, 1976; (4). Doutor em Educação: Filosofia e História da Educação, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1992; (5).

Psicoterapeuta em Biossíntese, formado pelo Centro de Biossíntese da Bahia, credenciado pelo Center for Biosynthesis International, sediado em Heyden, Suiça, 1996; (6). Terapeuta formado pela Escola Dinâmica Energética do Psiquismo, Salvador, Bahia, 1997.ATIVIDADES PROFISSIONAIS. Professor aposentado da Universidade Federal da Bahia - UFBA, tendo atuado (01) na Graduação em Filosofia, na Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas - FFCH, Departamento de Filosofia, de 1971 a 2002 e (02) no Programa de Pós-graduação em Educação, da Faculdade de Educação --- FACED, entre os anos de 1985 e 2010, ministrando aulas, orientando Dissertações de Mestrado, a partir de 1985, e Teses de Doutoramento, a parti de 1992; (3) criador do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação e Ludicidade --- GEPEL, no ano de 2002, UFBA/FACED; (4) Psicoterapeuta em Biossíntese, 1994 a 2015; (05) professor de Metodologia do Trabalho Científico e Metodologia da Pesquisa Científica, na Universidade Estadual de Feira de Santana, Bahia, de 1976 a 1994.

AUTOR. (1) Equívocos Teóricos na Prática Educativa, ABT, Rio, 1982 (esgotado); (2) Fazer Universidade: uma proposta metodológica, Cortez Editora, São Paulo, 1984 (em 2015, na 17ª edição); (3) Prática docente e avaliação, ABT, Rio, 1990 (esgotado); (4) Filosofia da Educação, Cortez Editora, 1990 (após 25ª reimpressão, foi reeditado em 2010, como 3a edição ); (5) Introdução à Filosofia, UFBA, Salvador, 1992 (esgotado); (6) Introdução à Filosofia: aprendendo a pensar, Cortez Editora, São Paulo, 1995 (reeditado em 7a edição, no ano de 2012); (7) Avaliação da aprendizagem escolar, Cortez Editora, São Paulo, 1995 ( reeditado em sua 22a edição, em 2012); (8) redação do texto O Inconsciente emergente: uma introdução à Dinâmica Energética do Psiquismo, Instituto Cultural Dinâmica Energética do Psiquismo, São Paulo, 2000, obra produzida a partir de classes gravadas ministradas por Theda Basso e Aidda Pustilnik, no curso de formação em DEP; (9) organização do livro Corporificando a Consciência, de autoria de Theda Basso e Aidda Pustilnik, publicado pelo Instituto Cultural Dinâmica Energética do Psiquismo, Salvador, Bahia, 2000; (10) organização da coletânea Educação e Ludicidade, série ensaios, publicação do GEPEL, 2000; (11) Fita de Vídeo.

Avaliação da aprendizagem, ATTA Mídia e Educação, São Paulo, 2000 (hoje, transformada em DVD); (12) Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática, Salvador, Malabares Comunicação e Eventos, 2003 (reimpresso múltiplas vezes, hoje, esgotado); (14) Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico, Cortez Editora, São Paulo, 2012 (este livro ganhou o Prêmio Jabuti, da Câmara Brasileira do Livro, no ano de 2013, em 3o lugar); (15) Sobre nas escolares: distorções e possibilidades, Cortez Editora, São Paulo, 2014; (16) de 1976 para cá, múltiplos artigos em revistas especializadas sobre filosofia, filosofia da educação, didática, ensino, avaliação da aprendizagem e ludicidade; (17) blog luckesi.blospot.com, abordando o tema avaliação em educação ; (18) blog luckei002.blogspot.com, abordando o tema da ludicidade.

CONFERENCISTA. A partir de 1973, tendo ministrado cursos e pronunciado conferências em múltiplos lugares do país, tanto nas capitais como em cidades do interior, abordando temas da filosofia, filosofia da educação, pedagogia, ensino, prática educativa lúdica e avaliação da aprendizagem.

Tema: Literatura, Crianças e seus Encantos.

Sinopse: O desenvolvimento do interesse pela leitura ocorre num processo constante e gradativo. À Escola não cabe somente ensinar as crianças a decodificar símbolos destituídos de significado social, mas sim oferecer, através da literatura, o sonho, a fantasia, o inatingível, a magia, a criação e o encantamento. Assim, a criança, através da história, encontra meios de compreender o universo que a cerca, ampliando suas relações com outros seres humanos e desenvolvendo relações com a função social da leitura e escrita.

(Antropologia da Infância)Por Suzana MontauriolPassa um galho de pau movido a borboletas:Com elas celebro meu órgão de ver.Inclino a fala para uma oração.Tem um cheiro de malva esta manhã.Hão de nascer tomilhos em meus sinos.(Existe um tom de mim no anteceder?)Não tenho mecanismos para santo.palavra que eu uso me inclui nela.

Manoel de Barros

Sobre: Suzana Montauriol, profunda conhecedora de seres encantados do universo infantil, especialista em fadas, assim como, na cultura da infância, acredita que a vida é um milagre que nos preenche nas relações profundas do sagrado; maravilhoso sagrado que está em cada movimento e seres deste planeta.Em 1983, inicia sua carreira de professora de educação infantil no Rio de Janeiro e concomitantemente sua carreira de contadora de histórias, ingressa no movimento que se inicia no Rio de Janeiro, filia-se a Associação dos Contadores de Histórias do Rio e desenvolve vários trabalhos com renomados escritores brasileiros.

Tema: Neurociência aplicada ao aprendizado escolar - bases neurocientíficas no processo da aprendizagem cognitiva, emocional, social e a escola.

Sinopse: Sinopse: A Neurobiologia da função cerebral e a formação do cérebro e da mente humana. Aprendizagem e a plasticidade neural. Como o cérebro aprende e guarda saberes? Educação emocional e cognitiva no processo da aprendizagem escolar. A influência da afetividade no processo da aprendizagem cognitiva e a relação de confiança, a autoestima como alicerce na formação integral da aprendizagem.

Sobre: Marta Relvas é Pesquisadora, Palestrante, Conferencista e Consultora na área de Neurociência Aplicada à Aprendizagem Cognitiva e Emocional no Desenvolvimento Humano. Bióloga, Neurobióloga, Psicopedagoga, Psicanalista, Membro da Sociedade Brasileira de Neurociência e Comportamento, Pós graduada em Anatomia Humana, Especialista em Fisiologia Humana, Bioética Aplicada e Didática do Ensino Superior, atua ainda como Pesquisadora na área de Biologia Cognitiva e Aprendizagem.

Participa como Mentora do Curso de Pós Graduação de Neurociência Pedagógica da Universidade Cândido Mendes - Faculdade Integrada AVM, ministrando as disciplinas de Neurociência da Anatomia e Fisiologia Cognitiva e Emocional. Leciona no Curso de Pedagogia EAD - Faculdade Integrada AVM-UCAM e da Universidade da Inteligência e nas disciplinas de Bioética, Fisiologia Humana e Biologia Celular da Universidade Estácio de Sá, nos cursos de Biomedicina e Pedagogia. Marta Relvas é autora de diversos livros publicados e dvd sobre esses assuntos.

Tema: Metodologias para o desenvolvimento de Projetos Pedagógicos Culturais comprometidos com a constituição de Competências Profissionais.

Sinopse: Apresenta premissas filosóficas de acolhimento, de cuidado e de inclusão na prática pedagógica e escolar. Debate a relação teoria e prática na escola, destacando a necessidade de superação das matrizes autoritárias e tradicionalistas. Apresenta a Aprendizagem como construção social e as práticas de Ensino como Arte e expressão de riqueza didática. Uma criança acolhida e amada, uma escola do cuidado, uma prática de ensino didaticamente rica, diversa e pluralista produzirá a base da educação: toda criança é plenamente capaz de aprender! Destaca a Educação como formação humana integral, pressupõe a criança como sujeito de direitos e o professor como mediador de relações humanas e pedagógicas emancipatórias.

Os educadores devem aprender a lidar com a diversidade existente entre os estudantes, dela tirando proveito para suas aprendizagens pessoais e coletivas, bem como incentivar atividades de enriquecimento cultural dos mesmos, elaborando e executando projetos diversificados para desenvolver os conteúdos curriculares e constitui competências profissionais. Isto significa dizer que, ao aprender, os estudantes devem aprender a aprender, para continuar aprendendo ao longo da vida, num ambiente no qual a pessoa deve estar preparada para atuar num mundo do trabalho cada vem mais complexo e exigente.

A complexidade, como nos ensina Edgar Morin, é uma das grandes marcas deste século. Para enfrentar a dinâmica desse movimento de permanente e crescente de complexificação das relações sociais e produtivas, é essencial o desenvolvimento cognitivo e operativo de um conjunto de competências profissionais, em termos de construção de esquemas mentais para a mobilização, articulação e integração de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, necessários para atuar com eficiência e eficácia em situações sociais e de trabalho, fazendo frente tanto a problemas rotineiros quanto inusitados.

Tema: Autoconhecimento, Liderança e Empoderamento na Educação com o Método 8 Cs.

Sinopse: Diante do cenário atual, muitas pessoas não estão se permitindo sonhar e talvez nunca tenham refletido sobre algumas questões, como: "Quem sou eu? Quem eu desejo ser? Quais são os meus sonhos? O que eu realizo com mais facilidade do que as outras pessoas? Quais são meus talentos? O que me faz ser uma pessoa única? Como eu aprendo? ".As relações interpessoais estão fragilizadas por diversos fatores e o processo de ensino e de aprendizagem encontra-se, quase sempre, comprometido. Quem ensina deve também aprender e quem aprende deve ser capaz de ensinar. Já tive aulas inesquecíveis de professores, de alunos e de crianças.

Gestores, professores e alunos pouco se conhecem e não possuem clareza dos seus talentos, habilidades, pontos fortes, valores e ideais. Através do processo de desenvolvimento humano, de ensino, de aprendizagem e também pela busca do autoconhecimento, desenvolvimento da liderança e do empoderamento com o Método 8 Cs é possível uma Educação mais Humanizada.

Sobre: Simone Machado é Palestrante, Consultora em Educação, Professora, Coach Profissional com certificação internacional pelo Behavioral Coaching Institute (BCI). Especialista em Coaching Educacional. Graduada em Letras pela Universidade Federal de Viçosa (UFV) 2002, Pós-graduada em Administração de Micro e Pequenas Empresas (UFLA) 2003, Docência do Ensino Superior (FINOM) 2008 e Administração Escolar (UCAM) 2009. Fez parte da diretoria da Undime/MG, sendo Secretária de Coordenação Técnica e Vice-presidente da UNDIME - MG - Regional Caxambu (gestões 2009/2011 e 2011/2013).

Secretária de Educação e Cultura de Passa Vinte/MG (gestões 2005/2008 e 2009/2012), idealizadora e coordenadora do Seminário de Educação de Passa Vinte (2006/2012). Possui experiência em organização de diversos Eventos Educacionais e também participou de muitos outros. Possui artigos publicados em livros, revistas e foi organizadora do Livro do Seminário de Educação de Passa Vinte de 2010 a 2012. Foi Coordenadora do Curso de Graduação de Pedagogia a distância do Polo de Passa Vinte - Parceria entre Prefeituras e a UFJF (2006 a 2008). Tutora presencial do Polo de Graduação em Pedagogia EAD em: Pesquisa em Educação e Projeto Político-Pedagógico II, III, IV, V e VI. Uma das idealizadoras e organizadoras do I, II e III SIEC/Juiz de Fora - MG (Seminário Internacional de Educação Contemporânea -2013/2015).

Tema: Autoavaliação como modo de empoderamento das escolas e das comunidades.

Sinopse: A autoavaliação das escolas é uma modalidade de avaliação que, se for usada na perspectiva da avaliação democrática, contribuirá para o empoderamento da escola e da comunidade, aprofundando o auto-conhecimento das suas práticas e dos respectivos impactos. As escolas, docentes e comunidades que se conheçam melhor, estão mais preparadas para tomar decisões mais informadas, contrastadas e racionais sobre o seu presente e o seu futuro. Para além disso, serão proactivamente mais transparentes sobre a qualidade do que fazem e sobre os respectivos efeitos. A transparência é uma característica fundamental de uma sociedade mais democrática e mais justa. A escola tem a responsabilidade de dar o exemplo.

Alexandre Ventura, morando atualmente em Brasília, é Professor no Departamento de Educação e Psicologia da Universidade de Aveiro, Portugal. Para além disso, é Pesquisador no Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores. Doutorado em Ciências da Educação pela Universidade de Aveiro e pela UnB, desenvolveu atividade profissional na área da educação desde 1986 na qualidade de docente dos ensinos fundamental, médio e profissional, gestor escolar e inspetor. Tem realizado pesquisas nos domínios da avaliação institucional, avaliação de desempenho profissional, formação de professores, assessoria, gestão, ensino diferenciado, inspeção da educação, cursinhos, indisciplina e bullying. Foi Visiting International Scholar do Educational Testing Service, Princeton, EUA, e Professor Visitante da École Supérieure de l’Éducation Nationale para a formação de inspetores de educação, Poitiers, França. Proferiu palestras em 12 países. Exerceu os seguintes cargos públicos, em Portugal: Subinspetor-Geral da Educação, Presidente do Conselho Cientifico para a Avaliação de Professores e Vice-Ministro da Educação.

É consultor de organizações educacionais, formador de professores e gestores escolares e conferencista internacional em Educação.